Опис досвіду

     Ефективний педагогічний досвід роботи "Вчительська компетентність у сфері інклюзії" схвалено та рекомендовано до впровадження в роботу закладів освіти міста Куп'янськ.

АНОТАЦІЯ ДОСВІДУ

Даний педагогічний досвід по своїй суті новий і відрізняється від масового, сприяє вирішенню основних завдань, що стоять перед інклюзивною системою освіти на сучасному етапі її розвитку, актуальних проблем педагогічної теорії та практики. Цей досвід враховує закономірності процесу виховання й навчання учнів з особливими освітніми потребами.

Досвід базується на головних завданнях інклюзивної освіти, розкриває вчительську компетентність у сфері інклюзивної освіти. Містить новітні підходи до навчання дітей з особливими освітніми потребами; представлені  ефективні технології навчання в інклюзивному класі; методичні напрацювання щодо адаптації освітнього середовища; методичні прийоми, що  забезпечують навчальні потреби учнів з особливими освітніми потребами. Розкрито найсприятливіші та найефективніші способи та прийоми навчання учнів з певними особливостями.

                                          АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСВІДУ

Сучасний етап інноваційного розвитку суспільства визначається формуванням нового погляду на місце людини в соціумі. Освіта набуває характеристик загальності, доступності, рівності.

Протягом останніх років більше уваги приділяється проблемам соціальної адаптації та інтеграції в суспільство дітей із особливими освітніми потребами. В Україні впровадження інклюзивного навчання визнано пріоритетним напрямком розвитку освіти.

Актуальність  досвіду пов’язана з неухильним зростанням дітей, які потребують інклюзивного навчання, тенденцією якісної зміни структури дефекту дитини з особливими потребами. Характерною особливістю навчання та розвитку «особливих дітей» є вчительська компетентність, пошуки нового змісту, форм, методів і засобів навчання;  розгортання широкої експериментальної роботи, спрямованої на впровадження освітніх інновацій на засадах сучасної освіти.

                            Впровадження проектної технології в

організації навчання учнів початкових класів

Школа сьогодення вимагає від нас, педагогів, творчого підходу до роботи з учнями.

Як говорить китайська мудрість: «Розкажи – і я забуду, покажи – і я запам’ятаю, дай спробувати – і я зрозумію». Саме цей вислів змусив мене замислитися над заохоченням учнів до створення колективних та індивідуальних проектів. Сьогодні метод проектів вважається одним із перспективних видів навчання, тому що він створює умови для творчої самореалізації учнів, підвищує мотивацію для отримання знань, сприяє розвитку їхніх інтелектуальних здібностей. Учні набувають досвіду вирішення реальних проблем з огляду на майбутнє самостійне життя, які проектують у навчанні. Впровадження методу проектів - це важка, але цікава робота. Мабуть тому метод проектів займає все більш чільне місце в  моїй педагогічній практиці.

Досвід роботи у початкових класах дає мені змогу поділитися деякими міркуваннями щодо організації і методики втілення методу проекту в шкільному та позашкільному житті учнів.

Я звернулась до цього методу, тому що він дає можливість в стінах школи формувати творчу особистість, пробуджує і розвиває в дитині талант, дає можливість дітям осмислено застосовувати свої знання, реалізує їх соціальні потреби, формує мотивацію до навчання. У ході проектної діяльності в учнів відбувається формування навичок критичної оцінки отриманої інформації, розвивається креативність мислення, без якої неможливе створення чогось нового та глобального.

При створенні будь-якого проекту перед учнями постає мета, не як пошук правильних відповідей на запитання, поставлені вчителем, а усвідомлення проблеми, з'ясування причин її виникнення і, нарешті, пошук шляхів розв'язання. У процесі створення проекту учень отримує досвід, необхідний для його подальшого розвитку як індивідуальності.

Саме проект сприяє розвиткові пізнавальної активності учнів, розвиває мислення, мовлення, уміння формулювати свої думки, виступати перед аудиторією. Нерідко робота над проектом і його презентацією допомагають дитині сформувати адекватну самооцінку. Деякі діти починають вірити у себе, самостверджуватися, а деякі, навпаки, розуміють, що без праці нічого не досягти. Учень вчиться працювати в колективі, в парі, брати на себе і розділяти відповідальність за вибір, вирішення питань.

Теми дитячих проектних робіт краще обирати зі змісту навчальних предметів. Навчальною програмою з природознавства  для учнів 1-4  класів передбачено дуже цікаві навчальні та дослідницькі проекти.

Проблема проекту або дослідження, яка забезпечує мотивацію включення школярів у самостійну роботу, повинна бути в галузі пізнавальних інтересів учнів і знаходитися в зоні їх найближчого розвитку. Тому метод проектів, міні-проектів я використовую не тільки на тих уроках, які зазначені в навчальних програмах, а й на інших. Будь-який урок можна перетворити на проект. Діти з зацікавленістю працюють і створюють дивовижні проекти.

У своїй практиці найширше застосовую: творчі проекти (створення газети, літературної збірки, свята, вистави, колажу, казки); дослідницькі проекти (тематика яких чудово відображена в навчальних програмах з природознавства, Я у світі); рольові або ігрові проекти (розподілення ролей, наявні елементи костюмів, створення певної ігрової ситуації); практичний проект (створення своїми руками певних моделей, іграшок, ігор); пошуковий проект (складання таблиць, анкетування). Дослідницькі  проекти - це найскладніші проекти, обрана тема повинна бути актуальною, а мета – чіткою.

При створення проекту  головним є назва, яка повинна якнайкраще відображати проблему, над якою буде вестися робота. Кількість учасників над створенням проекту обирається вчителем разом з учнями. В залежності від виду, мети проекту як показала практика учні 1-2 класів віддають перевагу створенню колективних,  парних або групових проектів, а учні 3-4 - особисті або парні. Над колективними проектами учні працюють разом із вчителем.

Тривалість виконання проекту в 3-4 класах як показує практика, краще обмежити одним уроком, але вже заздалегідь заготовленим матеріалом вчителем або учнями.  Для учнів 1-2 класів краще дати час на пошукову роботу (один-два тижні) в залежності від виду та мети проекту. Доцільно у процесі роботи над створенням проекту проводити  екскурсії, прогулянки-спостереження, соціальні акції з метою збору потрібної інформації для створення проекту.

Особливу увагу приділяю презентації (захисту) проекту, коли учні звітують про проведену роботу. Як правило, захист проектів здійснюється у формі виставки тих виробів, які вони створили. Іноді діти готують невеликі виступи з розповіддю про свій проект, а починаючи з 3 класу деякі учні за власною ініціативою створюють презентації на електронних носіях.

Дуже важливе питання, яке постало переді мною – оцінювання. На мою думку, оцінювання виконаних проектів має носити стимулюючий характер. Школярів, які досягли особливих результатів у виконанні проекту, я  відзначаю  особливими дипломами, при цьому заохочую кожного учня, який взяв участь у виконанні проекту. Протягом року  ми  розподіляємо проекти за номінаціями і кожен проект «перемагає» у якійсь номінації. Якщо «перемагають» декілька проектів, то у нас існує спільний приз для усього класу за успішне завершення проектів у вигляді довготривалої екскурсії за бажанням дітей. Як показує моя практика, ще не знайшлося в класі такого учня, який не був би учасником того чи іншого проекту.   

Таким чином, використовуючи метод проектів, учні стали  краще аналізувати, зіставляти, виділяти головне, вміло застосовують набуті навички на практиці, набули комунікативних навичок. Підвищився  інтерес учнів до знань, зросла самоповага. Тому можна сказати, за цим методом навчання — майбутнє. Постійне впровадження його у практику зробило процес навчання моїх учнів значущим, орієнтованим на особистість учня.

Проект «Як бджоли готуються до зими?» 2 клас (природознавство)

                                                                                                      

Проект «Як я зберігаю тепло та енергію в побуті?» 3 клас (природознавство)

      

Проект «Славетні українці» 3 клас (Я у світі)

             

Проект «Ми живемо в Євразії» 4 клас (природознавство)

   

Інші проекти нашого класу

  

                                                                                                                     

                                                                          

                                                              

                                                      

Проект «Зустріч з вечором» 3 клас (літературне читання)

Складіть казку «Зустріч з Вечором», використовуючи рядки з віршів.

Вечір іде

Сонечко спить давно вже
За білою горою,
А вечір зорі ниже
Ниткою золотою.

Мороз ходить по дворі,
На льоду іскри креше,
На снігу світить зорі,
На вікнах квіти пише.

А місяць сіє світло
По стінах, по помості -
Так тихо, так привітно
Йде вечір до нас в гості.

             М.Підгірянка

*   *   *

Спокоєм повиті

сплять простори нив,

і свічки в блакиті

вечір засвітив.

Щось шепоче вітер,

спить в ставку вода,

 і в вікно розкрите

місяць загляда.

                В.Сосюра

Найкращі твори дітей

В казковому лісі жив Зайчик. На галявині він грався зі своїми лісовими друзями. Почало вечоріти і друзів покликали додому. А Зайчик залишився на самоті. Він зустрівся з Вечором.

Зайчик питає:

- Ти хто?

- Я, Вечір, який зорі ниже ниткою золотою.

- А що ти можеш ще робити? – спитав Зайчик.

- Я можу свічки в блакиті засвітити, коли спокоєм повиті сплять простори нив.

Раптом Зайчик почув, що і його кличуть додому. Вечір і Зайчик попрощалися до наступної зустрічі.

Жило-було кошеня. Одного дня воно виглянуло у віконце та побачило, як вечір зорі ниже ниткою золотою, зорі маленьким діточкам хорошу казочку повідають, місяць сяє, мороз ходить по дворі й на льоду іскри креше, а на вікнах квіти пише. Він ще трохи подивився у вікно та пішов спати і йому зорі розповіли казочку. Кошеня заснуло та йому наснилося, що він подорожує на підводному човні, який називається «Зоряний вечір».